Ramzi TURKI, MC-HDR Responsable de l’équipe ADNT Laboratoire Langage et Traitement Automatique (LLTA) Institut supérieur d’informatique et de multimédia de Sfax Institut supérieur des arts et métiers de Mahdia. Membre A. Laboratoire de recherche MICA, Université BordeauxMontaigne.
A travers cet article scientifique, j’ai cherché à jeter un peu de lumière sur mon expérience personnelle à l’institut supérieur des arts et métiers de Tataouine où j’ai opté pour un enseignement basé sur des techniques d’intelligence artificielle. Il s’agit d’une expérience qui vise à regarder de près les mécanismes d’une telle intelligence et son impact sur l’étudiant. Selon Tardif (1992) « L’apprentissage étant fondamentalement une activité de traitement d’informations, les données issues de la psychologie cognitive prennent une signification fort importante pour l’enseignant dans la compréhension des mécanismes qui permettent à l’élève d’acquérir, d’intégrer et de réutiliser les connaissances ».
L’intelligence artificielle est l’une des dernières technologies du siècle et elle est au cœur de l’industrie 4.0 (4e révolution industrielle). Elle représente essentiellement l’un des axes de recherche de ma thèse, de mes intérêts pédagogiques et figure au cœur de ma formation en design image.
Dans ce sens, mon directeur de thèse m’a poussée à enseigner et enrichir mon expérience à Tataouine avec les étudiants de la publicité audiovisuelle en revoyant les affiches et les supports interactifs et les utilisant comme supports de cours.
Si je dois définir l’interactivité, je dirais que c’est un cycle d’échanges multisensoriels qui tendent à trouver une signification, à un certain moment. Ce n’est plus une simple interaction, un acte d’action-réaction, mais une suite d’actions, un cycle d’échanges. David Merrill préfère l’utilisation du concept de « transaction», plus englobant (Meunier, 1997, p. 197).
Dans cette expérience mon directeur de thèse m’a dirigée vers l’analyse des compagnes publicitaires basées sur les techniques de l’intelligence artificielle pour mieux comprendre leurs influences sur le récepteur. Dans ce contexte j’ai projeté des spots publicitaires afin d’enrichir les informations acquises par les étudiants. Les expériences ont permis à mettre en œuvre des stratégies marketing pour offrir plus de commodités au consommateur en se référant à des exemples basés sur l’expérience, la société, la digitalisation, la culture de consommation, l’identité visuelle et le design interactif.
Tenant l’exemple de l’affiche buvable de coca-cola ou la marque et l’agence unissent leur savoir-faire en matière digitale pour nous offrir des expériences multimédias où tous nos sens sont sollicités. En partenariat avec Shazam, Coca-Cola ne se limite plus à nous faire voir ou écouter ses campagnes, elle nous les fait désormais boire… du moins nous en donne l’illusion. Grâce à un dispositif interactif connecté à l’application “shazam to drink” il est possible de vider une bouteille de Coca-Cola Zero à partir d’un écran géant et de la boire virtuellement depuis votre smartphone. Chaque bouteille vidée générera un mot de passe qu’il faudra entrer pour obtenir une bouteille gratuite depuis n’importe quel distributeur. C’est l’exemple aussi de « Carlsberg transforme une tireuse à bière en bandit manchot interactif » ou la marque de bière Carlsberg a collaboré avec l’agence Konstellation pour mettre en place une opération de communication interactive dans un bar. La marque propose aux clients de vivre une expérience unique, en connectant une tireuse à bière à un bandit manchot, célèbre jeu d’argent que l’on retrouve dans les casinos de Vegas. Un écran a donc été disposé à l’arrière du bar, affichant le bandit manchot en temps réel. Les clients qui souhaitent participer à l’expérience doivent poster une photo sur Instagram avec le hashtag #BarBandits et la géolocalisation du bar.
En utilisant les exemples qui se basent sur la technologie intelligente , j’ai essayé d’améliorer le niveau de réflexion chez l’étudiant. Et ce dans le but de transformer ultérieurement l’image de la ville de Tataouine , en veillant à y intégrer les aspects de l’intelligence artificielle.
Mots clés
Intelligence artificielle – apprentissage–supports interactifs–expérience personnel–design image- Tataouine.
Bibliographie.
• Holland, J.A (1975) adaptation in Natural and artificial system. University of Michigan Press, Ann Arbor.
•Mau, W: Decision-making,(2000)style as a predictor of careerDecisionmakingstatus and treatment Gains. Journal of CareerAssessment, V3 N 1 , P 89 – 99 win 1995.
• Turban. E (1995) Fuzzy Expert Systems, busness journal, vol 20, pp. 144-155.
•Arla L. Daya, Sarah A. Carroll, (2004), Using an ability-BasedMeasure of emotional intelligence to predictIndividual performance, Group performance, and group citizenshipbehaviors, personality and individualdifferences, v36, pp 1443-1458.
•Barto, A. G, Sutoon, R.S (1983) Neurolike adaptive elementsthat can solve difficultlearning control problems, IEEE. Transactions on systems. Man, and cybernetics, SMC 13, pp 834-846.
• Boden, M.A, (1977) Artificial Intelligence and Natural man, Basic books, New York.
•Clique TV. (2020, janvier 21). Viktorovitch Clément : L’intelligence artificielle, comment ça marche ? – Viens Voir les Docteurs. https://www.youtube.com/watch?v=xXEAF7nhtpA&feature=youtu.be&ab_channel=CliqueTV (notamment l’intervention de Laurence Devillers : 0:55 à 18:40).
•Ejzenberg, B, Choury, A. (2020). Objectif IA : Initiez-vous à l’intelligence artificielle. OpenClassrooms. https://openclassrooms.com/fr/courses/6417031-objectif-ia-initiez-vous-a-lintelligence-artificielle
• Ezratty, O. (2017, octobre 19). Les usages de l’intelligence artificielle. Opinions Libres – Le blog d’Olivier Ezratty. https://www.oezratty.net/wordpress/2017/usages-intelligence-artificielle-ebook/
- Tardif, J. (1992). Pour un enseignement stratégique, l’apport de la psychologie cognitive. Montréal: Les Editions Logiques.
- Levy, P. (1997). L’intelligence collective;pour une anthropologie du cyberespace. Paris: La Découverte.
- Linard, M. (1990). Des machines et des hommes; apprendre avec les nouvelles technologies. Paris: Editions universitaires (nouvelle édition actualisée, Anthropos, 1996).
- Meunier, C. (1997). Points de vue sur le multimédia interactif en éducation; entretiens avec treize spécialistes européens et nord-américains. Montréal: Chenelière/McGraw-Hil